1、建立了“三级物理实验教学新体系”，实现了实验教学内容保持经典性与时代性的有机结合，极大调动了学生主动学习的积极性，使学生的实践能力、创业精神和创新能力等综合素质得到了明显提高。

我们将国家重点实验室的管理思想、管理制度、科学研究理念渗透到物理实验教学中，根据学生的认知特点和规律，按照综合交叉、有机结合、整体优化的原则，将过去的力、热、电、光、近代物理、电子线路等实验整合为基本实验、综合性设计性实验和研究性实验，形成从低到高、从基础到前沿、从传授知识到综合能力培养逐级提高的一、二、三级物理实验课程新体系，每一级实验用一学年的时间完成，不同的等级体现了不同的实验技能和科学思维水平。“建立三级物理实验教学新体系，培养大学生创新能力”2004年获山西省级教学成果一等奖，“地方大学优势专业建设国家理科基础科学人才培养基地的实践”2005年获国家级教学成果二等奖。

2、实验教学方法彰显开放性与科学性的结合:

（1）实施全开放式物理实验教学新模式：实验中心对学生不仅教学内容和教学方式开放，而且在时间和空间上对学生全部开放。对不同层次的学生,提出不同的要求,并已经将开放实验纳入实验教学计划，列入教学大纲和考核范围。学生不但能够充分利用实验室资源和场所进行实验，而且可以随时到实验室与老师讨论问题，交换意见，解决研究性实验中遇到的问题。这种全开放式的实验模式，大大激发了学生进行自主学习和研究性学习的积极性，激励了学生的个性发展和学习兴趣，提高了学生的科学素养和创新能力。

（2）实施多元化的考核方法：在实验教学中，根据不同的实验层次，对学生采取不同的评价方法。一级物理实验实行“平时成绩+操作考试+答辩成绩”；二级物理实验实行“平时成绩+答辩成绩”；三级物理实验实行“科学报告+答辩成绩”。实践证明这种考核方法强化了学生的自主学习意识，促进了学生综合素质的提高。

（3）实施自主性的实验项目导师制：我们在设计性、研究性和开放实验教学中实施导师制。学生在进行实验的各个环节，指导教师能够充分利用物理实验中心的教学资源，按照因材施教原则，给予学生个性化教育与指导，全面培养学生的实践能力和创新能力。导师通过指导学生选题、开题、初研、实验调试、总结答辩、撰写论文等教学环节，不仅使学生了解了科学研究的方法和要求，学到许多的书本以外的知识，培养了科研能力，而且通过导师的言传身教有利于培养学生拼搏进取的创新精神，增强学生的事业心和使命感，引导学生树立起艰苦创业的优良品质和执著追求的科学精神。

3、固化科研成果，以科研促进实验教学。我们充分利用国家重点实验室的科研成果，不断转化为实验项目，如连续波内腔倍频、半导体激光线宽压窄、电磁感应透明、冷原子等实验项目，逐步走进了物理实验教学中心，受到了同学们的欢迎。同时自制了有特色的教学实验仪器，并推广到其他高校使用。

4、物理实验中心与学科建设紧密结合，按照“稳定、吸引、培养”的原则全面加强实验队伍的建设，依靠国家重点实验室培养和培训实验教学队伍，不仅改变了实验队伍的层次结构，而且使他们热爱实验教学事业，自愿奋斗奉献，具有一定的创新精神和较强实践教学能力，实现了实验教学、理论教学和科研工作的有机结合、融会贯通。

作为实验中心的管理制度，国家重点实验室的博士生导师经常和中心的教师共同探讨实验中心建设问题，并参与和指导开展研究性实验。